Bildung ist ein vorrangiges Programm für 29 Distrikte und Städte in der Provinz Papua, um intelligente, gesunde und charakterstarke Humanressourcen aufzubauen.
In Anerkennung der Bedeutung von Bildung für den Aufbau qualitativ hochwertiger Humanressourcen versucht Papua als Heimat Indonesiens, ein Bildungsmodell zu finden, das für die regionalen Bedingungen und den Charakter der lokalen Bevölkerung geeignet ist.
Papua hat im Vergleich zu den meisten Teilen Indonesiens andere Herausforderungen. Die Gebiets- und Bevölkerungsverteilung sind Probleme, die von lokalen Regierungen, Pädagogen, Bildungsanbietern und der Gemeinde angegangen werden müssen.
Hindernisse bei der Bereitstellung von Bildungsdiensten in Grenzgebieten, Gebieten in äußerster Randlage und benachteiligten (3 T) Gebieten wie der Provinz Papua sind unter anderem die ungleiche Verteilung der Schulen von der frühen Kindheit bis zur High School.
Infolgedessen haben viele Kinder und Jugendliche im schulpflichtigen Alter in ländlichen und abgelegenen Gebieten Schwierigkeiten, nach Abschluss der Grundschule Zugang zu Bildungsdiensten zu erhalten.
Ähnliche Schwierigkeiten haben viele Schüler, die in abgelegenen Gebieten die Junior High School abgeschlossen haben. Sie haben Schwierigkeiten, die Oberstufe zu erreichen.
Schulen im 3T-Gebiet in 29 Distrikten/Städten Papuas stehen vor einem grundlegenderen Hindernis, nämlich dem Mangel an Lehrern. Darüber hinaus stehen die Schulen auch vor dem Problem einer ungleichen Verteilung der Lehrer und einer begrenzten Qualität der Infrastruktur. Außerdem ist es für eine Reihe von Schulen immer noch schwierig, Einrichtungen gemäß den nationalen Bildungsstandards zu bauen.
Tatsächlich ist die Verfügbarkeit geeigneter Lehrer und Bildungseinrichtungen der Schlüssel zur Verbesserung der Qualität der Humanressourcen in der Zukunft.
Paradigmenwechsel im Denken
Laut dem Gründer der indonesischen Fun-School-Bewegung, Muhammad Nur Rizal, haben Lehrer die größte Rolle dabei, das Paradigma der Denkweise von Kindern in Papua zu verändern. Um das Interesse der Kinder am Lernen auf spielerische Weise zu wecken, muss der Lehrer in der Lage sein, eine Lernkultur zu fördern, die kritisch, kreativ, unabhängig und unterhaltsam ist.
"Die Fun School Movement (GSM) verdient es, im 3 T-Gebiet der Provinz Papua entwickelt zu werden, weil sie das Paradigma der Denkweise von Kindern über die Bedeutung von Bildung verändern kann", sagte Nur Rizal in Biak.
Für die Entwicklung der regionalen 3T-Bildung in Papua bietet GSM vier Prinzipien im Modell der Kindererziehung an.
Die erste ist die Lernumgebung, die physisch und sozial eine positive Lernumgebung schafft. Die beiden Aspekte der pädagogischen Praxis sind die Priorisierung von Lernmodellen, die die Schüler ermutigen, zu erforschen, zu reflektieren und kritisch zu denken.
Drittens die Charakterentwicklung, die die Entwicklung des Schülercharakters sowohl durch die Umgebung als auch durch Lernmodelle auslöst. Viertens, nämlich Schulverbundenheit, um die Beteiligung aller Parteien, insbesondere der Eltern und der Gemeinde, am Erfolg des Bildungsprozesses zu fördern.
GSM eignet sich für die Entwicklung in Schulen in der Region 3T Papua, da die vier Prinzipien sicherstellen, dass Kinder Raum für körperliche Aktivität und Interaktion und gegenseitigen Respekt bei Lernaktivitäten haben, damit die Schüler den Alltag in der Umgebung selbstbewusst verstehen.
GSM ist eine Veränderungsbewegung von der Basis zusammen mit Lehrern und der Gemeinde, um Schulen in ideale Orte für Schüler zu verwandeln.
Die Bewegung soll das Bewusstsein von Lehrern, Schulleitern und bildungspolitischen Entscheidungsträgern fördern und stärken, um Schulen als unterhaltsame Lernorte für Kinder aufzubauen.
Das GSM-Konzept, das auch vom Supiori Education Office, Papua, angewendet wird, soll eine neue Alternative sein, um die Qualität der Kindererziehung im 3 T-Bereich dieses Distrikts zu verbessern.
„Die Verwirklichung der Bildungsziele indigener papuanischer Kinder, die intelligent, gesund und charaktervoll sind, erfordert die Unterstützung der Eltern und der Umgebung“, sagte Micha Rumanasen, Leiter der Lehrerarbeitsgruppe für den Distrikt West Supiori, Regentschaft Supiori.
Das für den 3T-Bereich umsetzbare Lernmodell ist die Umsetzung einer Bildung, die der Vielfalt lokaler sozialer und kultureller Umweltbedingungen Rechnung trägt.
Was das Management von Bildungsdiensten im 3T-Bereich anbelangt, müssen bessere Vorkehrungen getroffen werden, darunter die Bereitstellung hochwertiger Bildungsdienste zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses von Kindern.
Mit der Unterstützung von Regierung, Lehrern und Eltern erhalten Schulkinder im 3T-Gebiet Zugang zu qualitativ hochwertigen Bildungsdiensten, die den Bedürfnissen der Kinder entsprechen.
Um die Bildungsdienste für Kinder im 3T-Gebiet voranzutreiben, bedarf es der ernsthaften Aufmerksamkeit aller Parteien, sowohl der Eltern, der lokalen Regierungen als auch der lokalen Führer der indigenen Gemeinschaften.
Die Bildungsangebote müssen von der niedrigsten Bildungseinrichtung von PAUD bis SMA/SMK im 3T-Bereich abgestuft werden.
Was getan werden muss, ist die Vorbereitung von pädagogischen Unterstützungseinrichtungen, einschließlich der Angemessenheit von Lehrern, Schülerlesebüchern, Schulbibliotheken und komfortablen Studiengebäuden.
Lehrerverteilung
Die Einbeziehung aller an der Umsetzung von Bildung beteiligten Komponenten ist eine der wirksamsten Maßnahmen zur Gewährleistung der Kontinuität des Lernprozesses.
Für Hosea Mansnembra, eine Lehrerin im 3T-Gebiet, die auch Direktorin der YPK Samber Elementary School im Bezirk Yendidori Biak ist, erfordert der Aufbau der Kindererziehung im 3T-Gebiet eine gute Zusammenarbeit zwischen Kindern, Eltern, Lehrern und dem Schulumfeld.
Obwohl die Qualität der Lehrkräfte wichtig ist, ist die Verteilung der Lehrkräfte in der 3T-Region ein Problem, das sofort angegangen werden muss, damit der Lehr-Lern-Prozess kontinuierlich verläuft. Bisher wurde der Lehrermangel von den Schulen durch den Einsatz vorhandener Lehrer überwunden.
Die lokalen 3T-Schulen sind mit Einschränkungen konfrontiert, weil es eine Diskrepanz zwischen den benötigten Lehrern und den verfügbaren Lehrern in jeder Bildungseinheit gibt.
„Der Lehrermangel ist nicht das einzige Problem, mit dem die Gemeinde und die lokalen Regierungen konfrontiert sind. Auch die Qualität der Lehrer ist ein Problem“, sagte er.
Tatsächlich gibt es immer noch Mängel, aber durch die Fun School Movement wird erwartet, dass Schulen und Lehrer in der Lage sind, die verfügbaren Einrichtungen und Infrastrukturen zu nutzen. Lehrer spielen eine wichtige Rolle bei der Eröffnung neuer Horizonte für Schüler, einschließlich des wachsenden Interesses am Lesen.
QUELLE: https://www.antaranews.com/berita/3128577/mengbangun-generation-cerdas-papua-through-gerak-school-pleasing
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